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Morelia, Mich., 16 de marzo.- Aunque se han dado muchos cambios en lo relativo a la educación especial, todavía falta mucho por hacer para la integración social de las personas con discapacidad; muchos niños con estos padecimientos acuden a la escuela regular para que sientan felices, pero no para desarrollar su potencial, aseguró hoy la maestra Verónica Mondragón Merino, catedrática de la Universidad de las Américas de la Ciudad de México. En su intervención durante el XX Coloquio de Educación Especial, Hoy, con la conferencia “El papel de la educación especial en la educación inclusiva”, la especialista manifestó que no se puede hablar de las necesidades de las personas con discapacidad desde nuestro punto de vista, así que se deben oír las voces que ellas levantan. Consideró que la educación inclusiva es un proceso largo con muchos matices y que existen quienes se sienten perdidos ante una situación de discapacidad, por lo que siempre es importante que alguien les ayude, pues estas personas pueden tener muchas habilidades, pero requieren que se les brinde apoyo. Admitió que no se ha logrado una verdadera transformación del modelo educativo hacia algo más incluyente, pero subrayó que las barreras están en el contexto y no en los niños, así que referirse a ellos como gente con problemas resulta “aberrante”. Por su parte, el doctor Carlos Amadeo García Ayala, de la Universidad Vasco de Quiroga, y quien habló de la “Neuromodulación, aprendizaje y calidad de vida en contextos educativos”, explicó que el tema está referido a la capacidad de las neuronas de modificar sus propiedades eléctricas y bioquímicas, en respuesta a la aplicación de electroterapia, estimulación magnética, estimulación somato sensorial y senso perceptual, la neuronavegación electromagnética e incluso a la acupuntura. Lo anterior conlleva, dijo, a inhibir el dolor y a modular la actividad sensorial, motora, neurovegetativa y cognitiva, permitiendo descargar la neurorrestauración correspondiente. |
